| 判断维度 | 无需停课的情况 | 需要停课的情况 | 备注 |
|---|---|---|---|
| 病情严重程度 | 症状较轻，仅表现为偶尔的情绪低落、轻度失眠、食欲稍减等，对日常生活和学习工作的影响较小；病情轻微且及时接受治疗，在药物治疗和心理咨询的帮助下，能调整好自身状态，学习和生活能力未受太大影响 | 出现严重的自杀倾向、持续的绝望感、无法正常睡眠和进食、认知功能明显受损等情况；重度抑郁症导致患者出现自杀倾向或者伤害他人的行为；严重的抑郁症严重影响学习和生活能力，甚至可能有自杀风险 | 抑郁症可分等级，需综合多方面判断病情严重程度 |
| 治疗进展与稳定性 | 患者在接受治疗后病情逐渐稳定，症状得到有效控制，能够较好地应对学习或工作中的压力 | 治疗效果不佳，症状反复波动，难以维持正常的学习工作状态 | 治疗情况需持续关注和评估 |
| 支持系统 | 患者身边有家人、朋友、老师或同事能够给予理解、支持和帮助，在学习或工作中遇到困难时能及时提供援助；学校能提供心理咨询和支持服务，家人也能理解和支持患者 | 缺乏支持，患者独自面对压力，可能会加重病情 | 良好的支持系统对患者康复至关重要 |
| 学习或工作环境 | 学习任务和工作强度适中，人际关系和谐，不会对患者造成较大心理负担 | 学习任务过于繁重、学业压力巨大，或者工作强度高、竞争激烈、人际关系紧张等，对患者造成较大心理负担，不利于病情恢复；学业或工作是刺激患者的源头，如校园霸凌、学业压力、工作压力等 | 不同的学习和工作环境对患者影响不同 |
| 个人情况 | 学校是患者的支持系统，停学可能导致失去社交和心理支持；患者症状较轻，目前的学业和工作不会造成太大压力，边治疗边学习或工作有助于维持社会生活 | 对于部分患者，停学是处理精神健康问题的机会；患者确诊抑郁是因为外部压力，停课休学能逃离压力源 | 个人情况因人而异，需具体分析 |
| 医生建议 | 医生根据患者个体情况和病情程度，建议继续上学并在学校中提供支持 | 医生建议患者停学以便全身心地进行治疗 | 应重视医生的专业评估和建议 |
| 康复计划 | 可在继续学习或工作的同时，制定合理的康复计划，包括定期咨询医生、参加心理治疗和药物治疗、寻求支持，以及合理安排学习和休息时间 | 停课期间更有利于集中精力执行康复计划，如进行充分的心理治疗等 | 康复计划需根据自身情况合理制定和执行 |
解释说明： - 抑郁症：是一种常见的精神疾病，主要表现为情绪低落，兴趣减低，悲观，思维迟缓，缺乏主动性，自责自罪，饮食、睡眠差，担心自己患有各种疾病，感到全身多处不适。 - 药物治疗：一般药物要25 - 30天后起效，是治疗抑郁症的常见方式之一。 - 心理治疗：与药物治疗配合，对于抑郁症患者的康复有重要作用，需要患者投入足够的时间和精力。 - 改良电休克治疗及重复经颅磁刺激治疗：是治疗重度抑郁症的辅助方法，必要时会结合使用。
